《電子線路》課程體系及其再認(rèn)識

1、電子線路課程體系的發(fā)展和當(dāng)前存在的一些問題

    電子線路課程體系的由來，最初學(xué)蘇聯(lián)是以設(shè)備應(yīng)用為主干的課程，后來改為模仿歐美以原理分析為主線的體系。文革后逐步形成當(dāng)前這種包括模擬和數(shù)字的內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)理論又注重實(shí)踐的教學(xué)模式。電子線路課程體系是隨著電子技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展以電子器件為主線，經(jīng)歷了電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過程。成為當(dāng)前穩(wěn)定的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，多年來既有專家老前輩的辛勤開拓也有廣大教師的默默耕耘。近年來有關(guān)電子線路教學(xué)領(lǐng)域有些事值得一提，一是教育部有關(guān)課委會整合（如電子線路與電子技術(shù)）和指導(dǎo)作用的淡化，以往以專業(yè)和課程教學(xué)為主的老專家由學(xué)科和科研為主的中青年專家所替換；二是教育部提出的高校教學(xué)評估對包括電子線路在內(nèi)的課程建設(shè)的促進(jìn)作用；三是和電子線路課程體系有關(guān)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽已成為國家級重要賽事且引起廣泛重視；四是電工電子教學(xué)基地和中心的建立和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣；五是EDA技術(shù)已經(jīng)對電子線路課程體系的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生潛在影響。

    當(dāng)前高校如何面對21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的IT專業(yè)創(chuàng)新人才，入世后如何與世界先進(jìn)水平接軌和參與世界范圍的競爭，為此及時(shí)構(gòu)建我們的目標(biāo)體系和培養(yǎng)要求是十分重要的。對于電子線路教學(xué)和改革來說，充分發(fā)揮該課程體系在教學(xué)和人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，整體把握好該課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有許多工作需要我們?nèi)プ?。?dāng)前有許多情況值得研究：

（1）、硬件條件有所改善但跟不上形勢發(fā)展。教學(xué)評估促使各校對于專業(yè)基礎(chǔ)課加大投入，普遍使條件有所改善，但由于欠帳太多，特別是這些年合校和擴(kuò)招使學(xué)生數(shù)量猛增，仍然無法滿足教學(xué)實(shí)際要求。理論教學(xué)還可以上大課解決，由于經(jīng)費(fèi)不足，造成實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上，實(shí)習(xí)出不去又缺校內(nèi)工廠，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往“以軟代硬”、“以虛代實(shí)”。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后于形勢發(fā)展和社會需求，如測試和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)出現(xiàn)面向數(shù)字示波器以及虛擬設(shè)備的更新?lián)Q代問題。

（2）、師資隊(duì)伍新老交替但存在“斷茬”。電子線路教學(xué)歷來有“好漢子不愿干、賴漢子干不了”之說，特別是對于模擬課。這些年富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師不斷退休離崗，隊(duì)伍“斷茬”隱患開始顯現(xiàn)。高學(xué)歷青年教師不愿從事專業(yè)基礎(chǔ)課特別是電子線路教學(xué)。由于定崗要求使許多青年教師直接上講臺主講，缺乏“助教”的鍛煉和過渡，他們雖然學(xué)歷較高但無實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要一個(gè)熟悉鍛煉過程。電子線路整體教學(xué)水平難免出現(xiàn)下滑。

（3）、教材建設(shè)表面“繁榮”但缺少創(chuàng)新。各類出版社注重效益關(guān)注教材建設(shè)和高校教師樂意著述立說，這兩個(gè)積極性使得多年來電子線路教材種類較少的局面不復(fù)存在。但由于各種原因造成教材低水平重復(fù)，鮮有高水平和風(fēng)格鮮明的教材問世。另外歷來不被教育界提倡的題解、考研輔導(dǎo)教材漫天飛；多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教材追求時(shí)尚化粗制亂造。

（4）、教改和課程建設(shè)雖有進(jìn)展但存在誤區(qū)。創(chuàng)新規(guī)劃不多，不同層次學(xué)校的課程體系缺乏多樣化。有些分管教學(xué)院長、系主任對于電子線路認(rèn)識不足，表現(xiàn)在制定教學(xué)大綱時(shí)千方百計(jì)壓縮電子線路學(xué)時(shí)和削減實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生“重軟件、輕硬件”，“重考研和學(xué)歷，輕實(shí)踐和能力”；任課教師“重科研、輕教學(xué)”。不可低估政策導(dǎo)向?qū)φn程建設(shè)的不利影響，如晉職和評崗“重文章、輕講課”，教師難免出現(xiàn)重科研甚至第二職業(yè)的現(xiàn)象。

提出以上問題，以期引起同行重視和加以討論，需要我們研究和認(rèn)真對待。

2、對電子線路課程體系的再認(rèn)識

    在教學(xué)實(shí)踐中，特別是對于“模電”，教師反映“難教”、學(xué)生反映“難學(xué)”，問題到底出在哪里？EDA教學(xué)應(yīng)該如何開展？等等，對于以上問題有必要具體分析和統(tǒng)籌考慮。我們認(rèn)為，首先要解決對于《電子線路》課程體系的定位，明確教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)；而后才是與之相適應(yīng)的教材、教法等一系列問題，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。

對于《電子線路》課程體系“定位”，強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

（1）、《電子線路》是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)硬件知識和技能的獲得

    大學(xué)教育按照課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)順序分為基礎(chǔ)課、專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課和專業(yè)課。我們認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專業(yè)方向所必備的基本知識，又在人才培養(yǎng)和三類課程體系中起到承前啟后的作用。為了打好專業(yè)基礎(chǔ)和做到專業(yè)入門，所以格外注重專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)地位。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，實(shí)際上教學(xué)重點(diǎn)在專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)校按院系統(tǒng)一招生進(jìn)來，也是學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課再分專業(yè)方向和選擇專業(yè)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分多，又往往是“考研課”，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，對于專業(yè)基礎(chǔ)課的“教”與“學(xué)”，應(yīng)該和基礎(chǔ)課和專業(yè)課有較大區(qū)別。專業(yè)基礎(chǔ)課更加注重電路分析、特別強(qiáng)調(diào)物理概念。比如《電子線路》就特別強(qiáng)調(diào)工程近似估算的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課一般并不吃力，而學(xué)習(xí)《電子線路》這類專業(yè)基礎(chǔ)課則往往會出現(xiàn)某些“被動(dòng)”，這是由于沒有跟上課程性質(zhì)的變化以及學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)所造成的。電子信息類專業(yè)與其他專業(yè)相比要多學(xué)很多課，如果“黃瓜、羅卜都是菜”、“眉毛胡子一把抓”肯定不行。有的同學(xué)說：“真正的‘關(guān)口’是在專業(yè)基礎(chǔ)課”，“學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課不但對本身而且對其它課也會產(chǎn)生影響”。能否抓住這些課的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教師教學(xué)效果理想不理想的重要原因，也是許多學(xué)生學(xué)好學(xué)不好的癥結(jié)所在。對于《電子線路》課程體系，學(xué)不好感到“無所適從”、有可能“掉隊(duì)”，學(xué)好了則有了“興趣”、建立起“信心”，有利于后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。一些同學(xué)通過學(xué)習(xí)《電子線路》，感到：“開始入門”、“路子順了”就是這個(gè)道理。

    電子線路課程是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)硬件知識和技能的獲取。信息的產(chǎn)生、處理、存儲以及傳輸無不以電子線路為硬件基礎(chǔ)。電子線路包括器件、單元電路以及由此組成的電路與系統(tǒng)。掌握這些硬件電路結(jié)構(gòu)、原理以及如何進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)就構(gòu)成電子線路的主要教學(xué)內(nèi)容。對硬件能力的培養(yǎng)需要環(huán)境條件和實(shí)踐鍛煉，對電子線路教學(xué)的要求相對比較高。當(dāng)前社會上呼吁需要硬件人員特別是具有設(shè)計(jì)能力的硬件人員，實(shí)際上就是對電子線路教學(xué)下滑提出了新的要求。

    需要注意的是，每門課都有其“個(gè)性”，專業(yè)基礎(chǔ)課也不盡相同。比如《電路》和《電子線路》雖然同為專業(yè)基礎(chǔ)課，但這兩門課的教學(xué)特點(diǎn)和要求有所不同，《電子線路》更貼近工程和實(shí)踐?！峨娐贰窂?qiáng)調(diào)“理想模型”，《電子線路》采用“近似模型”?！峨娐贰菲袄碚摗?、要求“嚴(yán)格計(jì)算”，而《電子線路》偏“工程”、常常要“近似估算”。前者眾多的“定律”、“定理”為后者分析計(jì)算服務(wù)，教學(xué)計(jì)劃安排《電路》超前。如果銜接不好，教學(xué)就可能出現(xiàn)問題。其他如《信號與系統(tǒng)》與《電子線路》也有類似的關(guān)系。

    當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革和制定教學(xué)計(jì)劃，由于課程多、學(xué)時(shí)緊張，常常遇到課程去與加、學(xué)時(shí)多與少、順序先與后的矛盾。但無論怎樣改，其總體安排還是有其內(nèi)在規(guī)律的。應(yīng)該先保證有“樹干”（主干課）再“添枝加葉”（其它課）。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求是教學(xué)的“憲法”。精心制定好這個(gè)“憲法”，明確各類課程特別是《電子線路》這類專業(yè)基礎(chǔ)課課程的地位和要求十分重要。

（2）、《電子線路》是工程應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)能力

    強(qiáng)調(diào)理論性還是注重工程應(yīng)用性？如何認(rèn)識這個(gè)問題顯得十分重要。我們認(rèn)為，只有把《電子線路》視為應(yīng)用性課程，才能真正抓住問題的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中要始終貫穿這種思想。比如說，有關(guān)器件的內(nèi)容，曾經(jīng)大量增加“半導(dǎo)體物理”的內(nèi)容，現(xiàn)在又回歸到只講“共價(jià)鍵”，講管子“以外特性為主”。又如，負(fù)反饋部分對于方框圖法的取舍，不可否認(rèn)方框圖法是一種非常好的網(wǎng)絡(luò)拆環(huán)分析方法，但從加入到又基本舍棄，也正是出于這種觀點(diǎn)，因?yàn)樯疃蓉?fù)反饋的近似估算在工程上已經(jīng)夠用了。教材內(nèi)容要不斷有所調(diào)整，學(xué)時(shí)有限，只能減少一些內(nèi)容（如分立元件）、才能增強(qiáng)新的內(nèi)容（如集成電路），這是根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展和社會應(yīng)用現(xiàn)實(shí)所決定的。

   《電子線路》教學(xué)“要強(qiáng)調(diào)物理概念”，“不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)”，有關(guān)理論只要“夠用即可”。應(yīng)當(dāng)明確，《電子線路》研究的不是理論問題而是應(yīng)用問題。比如線性放大器是《電子線路》的重要內(nèi)容，線性電路的數(shù)學(xué)模型和求解方法早已解決，所以放大的理論問題已經(jīng)定型了?！案哳l”的大多數(shù)內(nèi)容屬于非線性電路，它的數(shù)學(xué)模型及其求解還會伴隨有新的理論和分析方法，所以新的電路形式還會出現(xiàn)?！皵?shù)字電路”以二值邏輯為基礎(chǔ)，其理論簡單明確，正是這門課相對“比較好學(xué)”的主要原因?！峨娮泳€路》教學(xué)所明確要求的，是那些能夠用于工程實(shí)踐的各種基本單元電路和典型應(yīng)用電路。這些電路是“活生生的”，能夠“實(shí)實(shí)在在”工作，所以必須“務(wù)實(shí)”?！峨娮泳€路》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實(shí)（實(shí)際應(yīng)用）”的策略，這是課程性質(zhì)所決定的。

    務(wù)實(shí)”就要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課的作用。重視動(dòng)手能力和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法，有利于對這門課的理解和掌握。國外許多學(xué)校把《電子線路》的教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室而不是教室，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論；國內(nèi)許多學(xué)校采取實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，改革和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；這些做法都是十分有益的。我們的做法是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把《電子線路》教學(xué)改革的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)改革上，使得學(xué)生的工程素質(zhì)和動(dòng)手能力得到提高。

    曾提出電子線路的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為“兩個(gè)階段”，即初級階段和高級階段。初級階段主要是學(xué)習(xí)和入門階段，要求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐具備電子線路器件、基本電路的分析和應(yīng)用能力，即初級能力培養(yǎng)。高級階段要求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，能夠達(dá)到對模擬、數(shù)字電路和模數(shù)混合電路以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合和應(yīng)用開發(fā)能力，也即高級能力培養(yǎng)，高級能力培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)前主流的設(shè)計(jì)技術(shù)即EDA技術(shù)。具有電子電路和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)的高級能力是高校IT人才培養(yǎng)的最高境界。

    我們要充分認(rèn)識高校教學(xué)改革的目的，學(xué)校是為社會培養(yǎng)后備人才的，課程定位不能與社會和市場脫節(jié)。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不具備工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，將很難面對社會和市場的需求，這是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（3）、《電子線路》教改主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問題，強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)中有變、變中求穩(wěn)”

    教學(xué)內(nèi)容與教科書有關(guān)，教材是教學(xué)的重要依據(jù)。從教材內(nèi)容看，基礎(chǔ)課多年不變，專業(yè)課程變化較快，而專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容相對穩(wěn)定。由于新的理論將帶動(dòng)新器件、新方法，也會有階段性的“突變”和“飛躍”，《電子線路》的這個(gè)特點(diǎn)就格外明顯，例如從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展，都曾引起《電子線路》教材內(nèi)容發(fā)生重大變化；又如，過去集成運(yùn)放對線性電路的促進(jìn)、乘法器對非線性電路的影響，當(dāng)前可編程器件對數(shù)字電路的沖擊。隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，教材內(nèi)容和體系總要不斷變化甚至更新?lián)Q代。但從新的一輪“面向21世紀(jì)教材改革”情況來看，仍然是幾部傳統(tǒng)的教材起主導(dǎo)地位，《電子線路》的基本輪廓還沒有發(fā)生大的變化。教材的質(zhì)量和生命力在于立意和內(nèi)容。一本書的厚薄，內(nèi)容的多少，不僅牽扯到書的定價(jià)，也和教學(xué)學(xué)時(shí)有關(guān)。國外都是大部頭，但組織教學(xué)時(shí)內(nèi)容不一定都講。綜觀國外一些教材，其參考文獻(xiàn)和素材往往取自論文和會議文獻(xiàn)，而國內(nèi)教材往往互相引來引去，因而缺乏特色和新意。教材主要是給學(xué)生用的，應(yīng)該讓學(xué)生明確“把教材作為主要的參考書”的觀點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的往往手頭有幾本書，多看多讀、互相補(bǔ)充。

    現(xiàn)行《電子線路》教材應(yīng)以集成電路及其應(yīng)用為主體，同時(shí)重視內(nèi)部單元電路原理。我們在《電子線路》的教學(xué)實(shí)踐中，既要掌握基本的、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又要不斷融入一些新穎的和有發(fā)展的內(nèi)容，如電流模、開關(guān)電流、可編程邏輯器件、EDA方法等等；同時(shí)不可避免地要不斷擯棄一些陳舊的內(nèi)容，才能做到新陳代謝、適應(yīng)發(fā)展。

    當(dāng)前存在著教科書內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)乃至落后于社會發(fā)展，大學(xué)教育滯后于社會需求的問題。有的教科書還在大講特講一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中已經(jīng)被淘汰的內(nèi)容，制約了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，學(xué)生和社會都不滿意。我們認(rèn)為，《電子線路》教材內(nèi)容要做到“穩(wěn)中有變、變中求穩(wěn)”?！白儭敝敢小鞍l(fā)展”和創(chuàng)新，“穩(wěn)”指“本質(zhì)”的內(nèi)容不該丟的不能丟?！叭f變不離其宗”，就是要以社會現(xiàn)實(shí)和發(fā)展為基準(zhǔn)，并與世界先進(jìn)水平接軌。同樣隨著技術(shù)手段和教學(xué)環(huán)境的不斷改善，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)該隨之不斷改進(jìn)和發(fā)展，如CAI課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教材和遠(yuǎn)程（互動(dòng)）教育，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入多媒體和信息時(shí)代，“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展。

3、電子線路教學(xué)改革和電子線路平臺課程體系的嘗試

    山大合校后我院招生人數(shù)穩(wěn)定在500人左右，電子線路本科教學(xué)面向理科和工科五個(gè)專業(yè)，另外還有外院部分相關(guān)課程。開始時(shí)由于教材和教學(xué)計(jì)劃各不相同，給教學(xué)工作帶來很多困難；另外由于條件所限，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這時(shí)不但急需調(diào)整和打好基礎(chǔ)，而且面臨按學(xué)院統(tǒng)一招生也提出更高的要求。

   《電子線路》課程體系在教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。合校后我們重點(diǎn)做了兩件事。第一是借合校和實(shí)驗(yàn)評估契機(jī)由學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，重新組建了模擬、數(shù)字和EDA三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，后來為適應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)的要求又建立電子綜合開放實(shí)驗(yàn)室。第二作為電子信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系，融合理工特點(diǎn)并取長補(bǔ)短，制定出新的《電子線路》平臺課教學(xué)計(jì)劃。我院有關(guān)教學(xué)計(jì)劃包括：

《低頻電子線路》，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分

《高頻電子線路》，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分

《數(shù)字電路與系統(tǒng)》，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分

《低頻電路實(shí)驗(yàn)》，36學(xué)時(shí)，1學(xué)分

《高頻電路實(shí)驗(yàn)》，36學(xué)時(shí)，1學(xué)分

《數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》，36學(xué)時(shí)，1學(xué)分

《模擬電路課程設(shè)計(jì)》，集中兩周或分散，3學(xué)分

《數(shù)字電路與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》，集中兩周或分散，3學(xué)分

《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）》，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分

《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）實(shí)驗(yàn)》，36學(xué)時(shí)，1學(xué)分

    可見，這個(gè)《電子線路》課程體系有理論課也有實(shí)踐課，較為系統(tǒng)和全面。實(shí)踐課又包括實(shí)驗(yàn)（單獨(dú)設(shè)課）和課程設(shè)計(jì)，充分保證了電子線路實(shí)踐教學(xué)的分量，并且加強(qiáng)了電子設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)名正言順地把與電子線路有關(guān)且大家一直關(guān)注的EDA技術(shù)納入電子線路教學(xué)體系，這樣不但保證知識體系的連續(xù)性而且強(qiáng)調(diào)EDA新技術(shù)的引入，有利于對學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以初步掌握先進(jìn)的ASIC芯片和EDA工具。將電子線路課程體系作為學(xué)院平臺課，進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱和教學(xué)要求，做到統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一排課、統(tǒng)一考試，有利于規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理，保證教學(xué)改革順利進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)體系經(jīng)過幾年來教學(xué)實(shí)踐取得一定成效，低頻電路被評為優(yōu)秀課程和在建名牌課程，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室也被評為山東省一類實(shí)驗(yàn)室。通過畢業(yè)生考研和就業(yè)統(tǒng)計(jì)，表明學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是工程實(shí)踐能力得到提高。當(dāng)前新一輪教學(xué)計(jì)劃修訂在即，如何進(jìn)一步發(fā)揮電子線路課程體系在教學(xué)和人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用？如何把握這些課的內(nèi)容以及課程之間的協(xié)調(diào)？需要對新的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，有許多工作還有待我們深入思考和繼續(xù)努力。