本科畢業(yè)念技校 大學(xué)畢業(yè)生為什么“回爐”

近日有報道說，貴州一些重點大學(xué)的畢業(yè)生開始出現(xiàn)回頭念技校的動向，原因是大學(xué)學(xué)到的能迅速運用到實際工作中的東西遠遠不夠——媒體將其稱之為“就業(yè)市場無形的手改變?nèi)说挠^念”。引用一位軟硬件開發(fā)與程序設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的話來說，過去“只是提起筆來會寫”，再經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他還能“拿起活兒來就會干”，因此倒不擔心自己的前途了。
　　
與這位同學(xué)的樂觀相比，筆者委實高興不起來。我在想：我們的大學(xué)教育到底出現(xiàn)了什么問題？它與就業(yè)市場的銜接脫節(jié)在什么地方？為什么這些理工科的大學(xué)生在4年的本科學(xué)習(xí)之后還要“回爐”去讀技校？大學(xué)畢業(yè)生眼高手低的狀態(tài)到底是怎樣形成的？
　　
首先申明，筆者沒有任何低視技校的意思，比起某些高談闊論的“驕子”來，一技在手的他們更顯得實在和沉著。聽聽另一位計算機應(yīng)用專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生如何描述他們的狀態(tài)吧：“我們一周只有一次兩個小時的上機時間，學(xué)得太淺，動手能力差，除幾個同學(xué)去了電腦城打工外，其他大多數(shù)同學(xué)根本無用武之地?！迸c此相關(guān)的事實是，常有用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生上崗之后，存在心氣浮躁、適應(yīng)性差、實踐操作水平差等現(xiàn)象。這已經(jīng)不是觀念的問題，而是能力的問題了。
　　
那么，是什么原因造成這種現(xiàn)狀呢？學(xué)校硬件設(shè)施不足、學(xué)生自我要求降低、社會上的功利思想帶來的沖擊，這些都是不容回避的事實。更深層次的思考是：我們的大學(xué)能給予學(xué)生什么？大學(xué)的課程設(shè)計、教材選用做到與時代同步了嗎？因為對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，求學(xué)依然是他們通往工作崗位的一個重要途徑。如果在4年之后都不能達到這個簡單目的，那再開倒車“回爐”的成本到底應(yīng)該攤在誰的頭上？
　　
曾有學(xué)者提出大學(xué)應(yīng)該朝純學(xué)術(shù)的方向發(fā)展，而把純技能的培訓(xùn)交給?？圃盒?。這當然是一種理想狀態(tài)，但很明顯，目前來看是不現(xiàn)實的?！盎貭t”現(xiàn)象在客觀上反映了大學(xué)生自我危機意識的復(fù)蘇，可是大學(xué)為什么就不可以主動調(diào)整思路提前準備呢？