行為采集 精準(zhǔn)指導(dǎo)：大數(shù)據(jù)撬動(dòng)教學(xué)革新

　　大數(shù)據(jù)研究正在互聯(lián)網(wǎng)及IT行業(yè)轟轟烈烈地開(kāi)展，那么，面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，它將給我們，特別是給我國(guó)的教育行業(yè)帶來(lái)哪些發(fā)展空間和想象，來(lái)改變一下普世教育方法的短板?通過(guò)走訪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們看到，用數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)了解受教育者的個(gè)性化需求，評(píng)估講師教學(xué)水平、糾正知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧，使用大數(shù)據(jù)“醫(yī)治”教學(xué)過(guò)程中的不足，“因材施教”這句成語(yǔ)正在離我們?cè)絹?lái)越近。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 潛藏傳統(tǒng)教育危機(jī)

　　隨著技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?？荚?、課堂、師生互動(dòng)、校園設(shè)備使用、家校關(guān)系……只要技術(shù)達(dá)到的地方，各個(gè)環(huán)節(jié)都被數(shù)據(jù)包裹。特別是在線教育普及化的今天，傳統(tǒng)在學(xué)校課堂上獲取體系知識(shí)的時(shí)代，被互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)處不在所補(bǔ)充。根據(jù)Kids Count Census Data Online發(fā)布的數(shù)據(jù)，2012年全美在家上學(xué)(Home-Schooling)及接受在線教育的5-17歲學(xué)生已達(dá)到197萬(wàn)人，相對(duì)逐年間下降的出生人口，這一人口比重十分可觀并呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)時(shí)代，對(duì)于被網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)包圍的學(xué)生群體來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)暴露出來(lái)的危機(jī)，使得他們會(huì)去思考，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程是否為一件有愉快體驗(yàn)或感興趣的事?而反觀大數(shù)據(jù)的研究，可以成為幫助教育研究者重新審視學(xué)生需求的一個(gè)輔助支撐。通過(guò)高新的技術(shù)以及細(xì)致的分析找到哪些課程、課堂、教師是能夠吸引學(xué)生的，哪些知識(shí)點(diǎn)是普遍難以掌握并需要反復(fù)加強(qiáng)的。在此基礎(chǔ)上，與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的結(jié)合，通過(guò)在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)過(guò)程性和綜合性的考量，找到學(xué)生各種行為之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，已經(jīng)在悄悄改變著身邊孩子們的受教育體驗(yàn)。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，無(wú)論是針對(duì)教育管理部門(mén)，還是校長(zhǎng)、教師，以及學(xué)生和家長(zhǎng)，都可以得到針對(duì)不同應(yīng)用的個(gè)性化分析報(bào)告。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)優(yōu)化受教育群體的個(gè)性化教學(xué)課程，也可以幫助教育部門(mén)人員做出更科學(xué)的提升教學(xué)水平?jīng)Q策，這將帶來(lái)潛在的教育革命。可以想象的是，綿延中國(guó)2000多年的“因材施教”觀點(diǎn)，肯定會(huì)離我們更近。

　　擁抱大數(shù)據(jù) 說(shuō)明教學(xué)不迷茫

　　最近我通過(guò)走訪從事國(guó)內(nèi)學(xué)科英語(yǔ)教育的瑞思英語(yǔ)、以及新興的中小學(xué)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快樂(lè)學(xué)公司技術(shù)負(fù)責(zé)人，他們均表示，希望能準(zhǔn)確的把握到中國(guó)教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，特別是受教育消費(fèi)者的需求和痛點(diǎn)在哪里。以此，來(lái)不斷優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)安排，并及時(shí)推出孩子們需要的優(yōu)秀課程。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，也希望能更充分的了解和評(píng)價(jià)講師的教學(xué)專業(yè)程度、性格特點(diǎn)，從而也有利于教學(xué)機(jī)構(gòu)給予講師制定更加公平合理的績(jī)效。

　　以快樂(lè)學(xué)這家在線教學(xué)機(jī)構(gòu)為例，其正在將大數(shù)據(jù)、人工智能、圖像處理等技術(shù)創(chuàng)造性應(yīng)用于教育領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三類用戶量身定制題庫(kù)。瑞思英語(yǔ)希望利用上外部大數(shù)據(jù)平臺(tái)的先進(jìn)語(yǔ)音交互和識(shí)別工具，全面準(zhǔn)確的了解到，孩子在外語(yǔ)發(fā)音上的特點(diǎn)及水平，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別這項(xiàng)核心技術(shù)來(lái)及時(shí)給予精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　另外，在細(xì)節(jié)采集上，瑞思英語(yǔ)介紹了配合可穿戴設(shè)備或移動(dòng)互聯(lián)終端，可以關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，他在什么時(shí)候翻開(kāi)書(shū)，在聽(tīng)到什么話時(shí)微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留多久，在不同學(xué)科課堂上開(kāi)小差次數(shù)分別為多少等等。這些數(shù)據(jù)的整合能夠解答教學(xué)課程是否吸引學(xué)生?怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎?而最有價(jià)值的是，這些數(shù)據(jù)完全是在學(xué)生不自知的情況下被觀察、收集的，只需要一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的輔助，而不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活，它的采集也非常的自然、真實(shí)。

　　因此，大數(shù)據(jù)可以幫助教育機(jī)構(gòu)分析微觀、個(gè)體的學(xué)生與課堂狀況，用于調(diào)整教育行為與實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育。技術(shù)的到來(lái)，恰恰能為體驗(yàn)者的感受加以量化與顯現(xiàn)提供了一種手段。特別是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課堂的需求與態(tài)度變得可以量化可見(jiàn)，比如哪些英語(yǔ)完型和口語(yǔ)場(chǎng)景是學(xué)生們所關(guān)注的、哪些熱點(diǎn)詞匯是他們想更多了解的?這些都將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析變得可以預(yù)見(jiàn)，也為教學(xué)研活動(dòng)提供了更為鮮活的素材。

　　目前，縱觀國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于大數(shù)據(jù)與教學(xué)結(jié)合的看法，呈現(xiàn)出積極態(tài)勢(shì)。教育部已經(jīng)建立了較為完整的國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)和多級(jí)數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò);《2013地平線報(bào)告(高教版)》非常有預(yù)見(jiàn)性地認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析”將在未來(lái)2至3年成為主流技術(shù)。又比如，上海作為試點(diǎn)區(qū)域于2011年開(kāi)始建立了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”體系，“綠色指標(biāo)”在收集學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，收集了有關(guān)學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和師生關(guān)系以及教學(xué)方式和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等信息，引導(dǎo)教育管理、教學(xué)行為建構(gòu)在科學(xué)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上。歐美一些國(guó)家和組織也認(rèn)識(shí)到考試數(shù)據(jù)挖掘在教育評(píng)價(jià)中的作用，并已將它作為新一代評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)。英國(guó)還在其評(píng)價(jià)項(xiàng)目中引入了檔案袋管理，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)建立形成影響教學(xué)的各類因素與評(píng)價(jià);

　　可以這樣說(shuō)，人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓所有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域能夠由前沿技術(shù)的發(fā)展從宏觀群體走向微觀個(gè)體，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為了可能。教育教學(xué)是一個(gè)研究“人性”、完善“人性”的過(guò)程，應(yīng)用大數(shù)據(jù)讓研究人類接受教育細(xì)節(jié)成為可能，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生。