高校師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn) 被指淪為利益金錢(qián)關(guān)系

資料圖片：孟二冬老師與學(xué)生們?cè)谝黄稹?

　一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)找到教室

    新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，蘭州某高校的徐老師在他的第一節(jié)選修課上鄭重地寫(xiě)下了上課的時(shí)間、地點(diǎn)，本學(xué)期的作業(yè)以及他的電子郵箱。

    徐老師在該校屬于“人氣指數(shù)”很高的老師，其選修課是全校選修課中選修人數(shù)最多的。盡管如此，在期末考試時(shí)，仍有不少學(xué)生打電話(huà)過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)上課教室和作業(yè)題目等。雖然也清楚那些學(xué)生只是來(lái)“拿”學(xué)分的，可徐老師還是忍不住要問(wèn)：“我的學(xué)生啊，你們這樣做的時(shí)候想沒(méi)想過(guò)老師會(huì)怎么想？”

    徐老師經(jīng)常為此很困惑：真不知道現(xiàn)在的課該怎么上，難道僅僅是老師沒(méi)有吸引力？

    不僅選修課老師有困惑，一位從事多年教育工作，經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課老師也很無(wú)奈。一次課畢，這位老師向徐老師訴苦：我要崩潰了，現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么回事，你講到精彩處，他們沒(méi)有任何表情；你講得不精彩，他們也沒(méi)有任何反應(yīng)。

    面對(duì)學(xué)生的麻木，這位資深的老師無(wú)奈地感慨：“我受不了了！”

    老師困惑，學(xué)生迷茫。一名大學(xué)生網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)帖：我們是怎么了？我們這一代大學(xué)生怎么了？有誰(shuí)可以給我們答案，給我們一個(gè)信仰，給我們一個(gè)好好努力的理由，一腔熱血？

　　我不敢奢望學(xué)生舉手回答問(wèn)題

    “誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”西北師大的石老師環(huán)顧四周，原本嘈雜的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。在將近一分鐘的沉默之后，石老師不得不放棄了提問(wèn)。他說(shuō)，我不敢奢望同學(xué)們舉手回答問(wèn)題。

 
    有許多老師都遭受過(guò)這樣尷尬的冷場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，老師們也逐漸放棄了課堂提問(wèn)，即使有需要跟學(xué)生交流的話(huà)題，也是按照名單隨機(jī)提問(wèn)了。

    “提問(wèn)的事情倒不難，最難的就是課堂討論”，李老師組織課堂討論，經(jīng)受過(guò)學(xué)生幾次“軟抵抗”：幾十張年輕可愛(ài)的臉瞅著你，就是一言不發(fā)。

    “你們是幼兒園的小朋友，是不是我一人發(fā)一粒糖才會(huì)開(kāi)口？”李老師不得不以幽默化解，本想要活躍課堂，下面的學(xué)生卻對(duì)老師的良苦用心一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

    在某報(bào)社供職的小馬，覺(jué)得現(xiàn)在師生關(guān)系和以前有著天壤之別。他分析，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的途徑多，誘惑也多。不像以前，學(xué)生和老師的關(guān)系就像朋友一樣，成天圍在一起討論問(wèn)題，課堂討論不完，在路上繼續(xù)討論。學(xué)生組織活動(dòng)，邀請(qǐng)老師參加，打打鬧鬧，親密無(wú)間。

    面對(duì)師生關(guān)系的微妙變化，蘭州商學(xué)院的一位老師感覺(jué)很無(wú)奈，“現(xiàn)在的老師，要評(píng)職稱(chēng)，要做課題，壓力很大”，他坦言自己做班主任4年，沒(méi)有參加過(guò)一次班級(jí)組織的活動(dòng)。加上擴(kuò)招后學(xué)生多了，平時(shí)老師就更沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生交流了。

    師生之間，僅是利益與金錢(qián)關(guān)系？

    “手里拿著手機(jī)，耳朵里塞著耳機(jī)，大家在討論網(wǎng)游升到了多少級(jí)，老師在上面講他的，我在下面做我的。”

    大二學(xué)生陳旭彪這樣描述他周?chē)瑢W(xué)和老師的關(guān)系：彼此互不干涉。只要你不在課堂里做太出格的事情，不影響老師正常的講課，即使不去聽(tīng)課，老師也不會(huì)管。

    有學(xué)生戲稱(chēng)，現(xiàn)在的課可分為“選逃課”和“必逃課”，而課堂現(xiàn)在是上課的各忙各事，逃課的理由萬(wàn)千。

    “別說(shuō)是選修課，就是必修課，有幾個(gè)學(xué)生是完全根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)呢，還不是為了撈幾個(gè)學(xué)分？”北京大學(xué)的費(fèi)李德沐說(shuō)。

    “有的老師只是在照本宣科，聽(tīng)那樣的課實(shí)在是一種折磨”。即將畢業(yè)的任明說(shuō)起他上的一堂課，課堂上他開(kāi)始看小說(shuō)，看之前，黑板上是5個(gè)字，看了小說(shuō)睡了一覺(jué)之后，他發(fā)現(xiàn)黑板上還是5個(gè)字。用他的話(huà)形容，老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽(tīng)課呆若木雞。

    學(xué)生陳旭彪感覺(jué)，是金錢(qián)讓人心變冷，欲望沸騰，把純潔的師生關(guān)系變成了赤裸裸的利益與金錢(qián)關(guān)系。結(jié)果就是：“一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，你完成了你的任務(wù)，我拿到了我的學(xué)分，一筆生意做完了，各有所獲，兩不耽擱”。

    學(xué)生沒(méi)有敬畏感，老師沒(méi)有神圣感

    “教育成為賺錢(qián)的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化，這種變化是可怕的?！遍L(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生青年群體問(wèn)題的西北師范大學(xué)教師徐兆壽分析說(shuō)，學(xué)生們覺(jué)得自己是花錢(qián)換取知識(shí)，就會(huì)向?qū)W校和教師提出服務(wù)的要求。這種交易性質(zhì)思想使得傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的師道觀(guān)念受到?jīng)_擊，師生關(guān)系日漸冷漠。

    傳道、授業(yè)、解惑，這本來(lái)是老師的基本職責(zé)。但現(xiàn)在，能做到這一點(diǎn)的老師實(shí)在是太少了。徐兆壽也感慨現(xiàn)在高校中有95％的教師只是在授業(yè)，而對(duì)于傳統(tǒng)師道的“傳道”和“解惑”則很少過(guò)問(wèn)。自從馬家爵事件之后，時(shí)有學(xué)生報(bào)復(fù)老師的惡性事件發(fā)生，作為教師，他明顯地感覺(jué)到老師都“沒(méi)有勇氣去管學(xué)生了”。

    老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，師生之情的缺失，使得學(xué)生對(duì)老師缺乏必要的信任尊重，沒(méi)有敬畏感，老師也因此對(duì)職業(yè)沒(méi)有神圣感，造成惡性循環(huán)。

    師生關(guān)系變淡，不僅僅只是課堂氣氛疲軟，師生交流減少，學(xué)生價(jià)值多元化，興趣被網(wǎng)絡(luò)分流也是一個(gè)重要方面。

    徐兆壽認(rèn)為高校不能盲目跟風(fēng)，僅僅從實(shí)用主義角度考慮教育，而是要從素質(zhì)教育的本體抓起，重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和“無(wú)用之大用”的思想。