李可為——創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)產業(yè)人才

　　2002年，英特爾宣布即將在成都試產。此時的李可為老師正在日本國立金澤大學攻讀集成電路方面的碩士學位。出于對專業(yè)的高度敏感，他很快從網(wǎng)上獲知了這一信息，回國后也始終關注著英特爾成都項目的進展。

　　“遠在日本的導師也特地打電話提醒我這件產業(yè)里的大事，鼓勵我在這個工廠里做些事情。”李可為老師說，他的導師是原金澤大學工學院院長、日本半導體研究領域的知名學者。“04年我再赴日本，老師依然很關心英特爾成都封裝項目的進展。”

　　“我很看好英特爾入駐成都。”李可為老師說;“在03年，我找到了機會切實地為半導體產業(yè)的發(fā)展做些工作。”就在這年櫻花盛開的時節(jié)，李可為老師來到了成都電子機械高等?？茖W校，著手微電子技術專業(yè)的籌建工作，并與英特爾開始合作，推進訂單式人才培養(yǎng)。

　　2003年以前，微電子技術專業(yè)在我國高職院校的專業(yè)設置中尚屬空白，成都電子機械高專是響當當?shù)念I域開拓者。從2003年5月李可為老師正式到成都電子機械高專任職到當年年末，僅僅用了七個月的時間，這門嶄新的微電子技術專業(yè)在這所學校誕生了。“這是我們?yōu)榕浜嫌⑻貭柍啥脊S的用人需要，專門設置的一個專業(yè)。”他說。

　　2003年10月，李可為老師第一次與英特爾方面接觸。當時，英特爾上海和成都工廠的高管人員專程到學校進行訪問。四川省政府和成都市政府也聯(lián)合召開了幾次校企合作協(xié)調會議。在學校、企業(yè)和政府三方幾個月來的共同努力之下，這個專業(yè)很快獲得了四川省教育廳的批準。

　　“是2003年12月23日。”李可為老師永遠記得這個令人興奮的日子，“我們成為國內第一家建這個專業(yè)的高職院校!”他驕傲依舊，激動依舊。

　　在新專業(yè)建立起來后，諸如教材、師資、課程設置等具體問題又浮上了李老師的心頭。但是作為一名老師，他考慮得最多的還是學生的學業(yè)。他關注在校企合作的模式下，學校能否取得優(yōu)質的教學效果、學生能否掌握應有的知識和技能，成為社會的有用之才。而在這個問題上，英特爾的幫助給他吃了一顆定心丸。

　　2005年秋天，英特爾公司與包括成都電子機械高專在內的七所高職院校，簽訂了“校企聯(lián)盟創(chuàng)新職教”合作備忘錄，該備忘錄對校企合作、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程建設等內容都做了詳細而明確的規(guī)定。

　　“與學校合作的企業(yè)很多，但在當時，只有英特爾公司把校企合作落實到了法律文本上。”李可為老師說。這一備忘錄的簽訂將校企合作納入到一個有法可依、有章可循的軌道。 簽定備忘錄之后，李老師懸著的心終于放了下來：“有了這個文本，我們的教學工作開展起來真是如魚得水。”