李可為——創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才

　　收獲累累碩果

　　在接下來的日子里，李可為老師與同事們在強化教學(xué)的同時，還開始了轟轟烈烈的科研工作和實習(xí)基地建設(shè)，其中一個項目就是“可視化員工培訓(xùn)系統(tǒng)聯(lián)合實驗室”。

　　面對我們的疑惑，李可為老師細(xì)心地向我們解釋了這個顯得有些冗長的專業(yè)名詞。原來，在對新員工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，傳統(tǒng)企業(yè)往往采取“師傅帶徒弟”的方式，把新員工直接放在生產(chǎn)線上進(jìn)行實習(xí)操作。

　　“可是，在像英特爾這樣的大企業(yè)里，這種培訓(xùn)方式是行不通的，它會影響正常生產(chǎn)秩序，因為每臺設(shè)備每分每秒要出多少個封裝件、多少個芯片都是有規(guī)定的，如果采用‘師傅帶徒弟’的培訓(xùn)方式肯定會影響生產(chǎn)效率。”李可為老師分析了英特爾封裝廠生產(chǎn)中可能會遇到的實際問題。

　　為更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，為半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)輸送知識和技能兼?zhèn)涞娜瞬?，學(xué)校聯(lián)合英特爾聯(lián)手，籌建聯(lián)合實驗室，由英特爾把封裝相關(guān)設(shè)備、工藝流程，生產(chǎn)過程等內(nèi)容打包，由學(xué)校制作成培訓(xùn)課件，供教學(xué)使用。而制作課件的重任自然就落到了李可為老師的身上。

　　面對復(fù)雜的生產(chǎn)流程，如何將每一步環(huán)節(jié)以具體、形象、生動的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并形成一個可視化的系統(tǒng)，讓李可為老師絞盡腦汁。最終，功夫不負(fù)有心人，通過他和同事們的努力，聯(lián)合實驗室與其他逐個合作項目在成都電子機械高專開花結(jié)果，微電子專業(yè)也成為業(yè)界和高專一個響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放啤?/p>

　　“一個專業(yè)，發(fā)展得如此迅速，這一點連校領(lǐng)導(dǎo)也感到很驚訝。” 李可為老師對專業(yè)的發(fā)展如是說，“這些動力來自于哪兒?我覺得就是源于校企合作。”

　　在與英特爾成都工廠開展校企合作的這五年間，對李可為老師而言可謂是碩果累累。除了建立起完備的教學(xué)、實習(xí)體系之外，他與英特爾合作的課題——“英特爾模式高職微電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐”，榮獲了2008年四川省高等教育教學(xué)成果一等獎，并推薦作為四川省報請國家級的獎項之一，去角逐國家高等教育教學(xué)成果獎。“在全國高職同類專業(yè)中，迄今是該領(lǐng)域獲得的最高獎，也是唯一獎。”今年，它所帶領(lǐng)的“微電子技術(shù)專業(yè)”教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊，主持的“集成電路封裝與測試技術(shù)”建設(shè)課程被評為四川省精品課。對自己的成果獲得社會充分的肯定，李可為老師感到很自豪。

　　除此之外，他還主持編寫了國內(nèi)封裝方面的第一本教材——《集成電路芯片封裝技術(shù)》。之前國內(nèi)這方面的教科書多是翻譯自國外教材，這一開拓性的成果填補了國內(nèi)空白。今年，李可為帶領(lǐng)同事們編寫的一套微電子高職教材，也即將由高等教育出版社出版。

　　“教材不敢隨便出版，因為如果內(nèi)容不成熟，就經(jīng)不起實踐的考驗。我們很重視自己的聲譽，何況這還關(guān)乎英特爾公司的聲譽。”對于出版教材這件事，李可為老師顯得很慎重。“但是這套教材，我們已經(jīng)進(jìn)行了幾年的教學(xué)實踐了，現(xiàn)在看來效果還是不錯的。”對于這套即將面世的心血結(jié)晶，李可為老師顯得信心十足。