新時代工程教育改革的探索

　　美國Rice大學Sidney Burrus教授介紹了“開放教育資源(OER)”，此運動靈感來源于“開放源碼”運動。就像維基百科等，開放是潮流。MIT稱為OCW(開放課件)，Rice稱Cnx(Connexions，聯(lián)接)。據悉，現(xiàn)在國內很多高校教師的課程也已網上開放，但是否會影響教師的生源呢?答案是否定的。成都電子科技大學的彭啟琮教授和西交大的鄧建國教授都認為，他們的每堂課教授的內容是隨時變化的，上課時他們會觀察學生們的聽課神情，來把握內容、方向和節(jié)奏。

　　專業(yè)綜合教育的探索

　　TI亞洲區(qū)大學計劃總監(jiān)沈潔稱，TI大學項目已經在中國15年，最大的成就是和大學合作，將DSP/實時信號處理課程在大學普及，并正引入MCU(微控制器)和模擬課程。2011年10月，TI還與中國教育部簽署了新一輪的十年戰(zhàn)略合作協(xié)議，根據協(xié)議，TI在“十二五”規(guī)劃期間將全面參與教育部主持的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。“中國教育的特點是在專業(yè)方面分得非常細，尤其在電子信息領域里，各個學科都會沾點邊。總體來說時間也久，現(xiàn)在課堂上教的內容可能已經十幾年、二十多年沒有變。”沈潔分析道，“所以教育部希望與企業(yè)合作，能把業(yè)界最先進、最熱點的技術帶到課堂。”在這個前提下，TI與教育部達成了共同來推動專業(yè)綜合改革的共識，TI也是第一家跟教育部簽署這項合作的公司。

　　彭啟琮稱，他一直在關注MIT、Berkeley、斯坦福等校的教學改革，“MIT最近課程上有極大的變動，我認為我們現(xiàn)在處于一個課程體系和教學方法的變革時期，在今后十年會有一個極大的變動。”因為現(xiàn)在技術發(fā)展極其迅猛，“我們也不能只是小改、小革地增加某個實驗，或者在某一門課上增加點兒什么內容。很多事情應該帶根本性的改變。”但對于怎么變他還是非常迷茫的。這幾天和歐美教授進行討論，發(fā)現(xiàn)歐美教授也在探討，但其可貴之處是他們有了想法立刻就付諸實踐，例如一位教授基本不講課，給學生出了幾百道題，由學生自己解答，有問題來問老師。全校就這名老師這樣授課。“今后我們不一定能夠照他們的方式做得，但他們的思想、理念應該對我們有很大的沖擊，然后又對我們有很大的啟示。”

　　TI副總裁林坤山稱，從產業(yè)的角度來看，TI最終目的是讓中國的產業(yè)升級。中國是制造大國。不過，中國臺灣宏碁的創(chuàng)始人施振榮有一個著名的理論——微笑曲線，Y軸是利潤，X軸是過程，一個產品可以分為三個階段，設計、制造、營銷。但產品曲線是微笑型的，即誰能夠掌控設計和營銷/品牌，得到的利益最高;而制造的利益最低。因此大家為何羨慕蘋果?因為蘋果掌控了設計和營銷這兩個產品鏈的兩端。

　　所以未來十年，中國能否從制造往上游走，變成設計又制造很重要。因此現(xiàn)在要從學生開始抓，甚至從大一大二開始，就讓學生們參與創(chuàng)新實踐，開始培養(yǎng)設計能力，增強學生的自學能力，或者是項目培訓能力。

　　TI希望幫助中國把產業(yè)脫胎換骨，從制造大國變成設計、制造、營銷大國。