國際工程師煉成記：未來需要六大能力

　　合作辦學全球認證

　　打造國際就業(yè)“通行證”

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　　當前，很多國家面臨跨國界的全球性問題，僅靠一個國家的力量是無法解決的，需要提出全球性的解決方案，這就要求未來的杰出工程師需要具備國際化職業(yè)能力，即一種可以使之立足于全球化經(jīng)濟與文化社會的能力。

　　高等工程教育專業(yè)認證制度，被認為是解決該問題的有效途徑和提高工程教育質量的重要方式。在美國、德國以及歐洲多個工程教育專業(yè)認證體系之中，以美國為主導的《華盛頓協(xié)議》體系，成為最具權威和國際影響力的國際工程師互認協(xié)議。2013年6月，我國成為該協(xié)議組織的預備會員，明年將參與該協(xié)議的全會，通過考核才能成為正式成員。成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，不僅可以按照國際認可的工程教育體系指標培養(yǎng)國際化工程人才，提高人才質量;而且相當于讓畢業(yè)生拿到進入國際就業(yè)市場的“通行證”，為學生貼上國際認證的標簽。

　　近年來，歐美諸多學府，包括世界頂尖的學府，都已經(jīng)放下架子，紛紛涌向中國展開各種形式的合作辦學，支持中國高等教育特別是高等工程教育發(fā)展。

　　2014年9月的數(shù)據(jù)顯示，教育部批準的本科中外合作辦學機構及項目達700余家，較2010年批準的400余家實現(xiàn)了大幅度提升。當前，我國中外合作辦學一般實施“3+1”或者“2+2”辦學模式，即在國內(nèi)就讀2-3年，再到國外就讀2-3年。參與學習的學生既可以節(jié)約一定的教育成本，又可以充分享用海外的優(yōu)質教育資源，同時可以接觸合作辦學國家的文化。部分合作辦學實現(xiàn)畢業(yè)生可獲得中外兩所學校頒發(fā)的證書。

　　“工程教育全球化，就是要在工程人才培養(yǎng)的過程中著眼國際標準，注重學生國際視野、國際規(guī)則和國際開放性的培養(yǎng)，使工程教育在全球化進程中，不僅學生從中受益，學校也可以受益。在培養(yǎng)學生的同時，學校可以吸取解決全球范圍工程問題的經(jīng)驗，在解決工程問題的同時，學校人才培養(yǎng)質量得到國際認同、辦學特色更加鮮明、辦學層次和辦學水平也自然得到提升。”北京工業(yè)大學校長郭廣生如是說。