國(guó)際工程師煉成記：未來需要六大能力

　　合作辦學(xué)全球認(rèn)證

　　打造國(guó)際就業(yè)“通行證”

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　　當(dāng)前，很多國(guó)家面臨跨國(guó)界的全球性問題，僅靠一個(gè)國(guó)家的力量是無法解決的，需要提出全球性的解決方案，這就要求未來的杰出工程師需要具備國(guó)際化職業(yè)能力，即一種可以使之立足于全球化經(jīng)濟(jì)與文化社會(huì)的能力。

　　高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，被認(rèn)為是解決該問題的有效途徑和提高工程教育質(zhì)量的重要方式。在美國(guó)、德國(guó)以及歐洲多個(gè)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系之中，以美國(guó)為主導(dǎo)的《華盛頓協(xié)議》體系，成為最具權(quán)威和國(guó)際影響力的國(guó)際工程師互認(rèn)協(xié)議。2013年6月，我國(guó)成為該協(xié)議組織的預(yù)備會(huì)員，明年將參與該協(xié)議的全會(huì)，通過考核才能成為正式成員。成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，不僅可以按照國(guó)際認(rèn)可的工程教育體系指標(biāo)培養(yǎng)國(guó)際化工程人才，提高人才質(zhì)量;而且相當(dāng)于讓畢業(yè)生拿到進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”，為學(xué)生貼上國(guó)際認(rèn)證的標(biāo)簽。

　　近年來，歐美諸多學(xué)府，包括世界頂尖的學(xué)府，都已經(jīng)放下架子，紛紛涌向中國(guó)展開各種形式的合作辦學(xué)，支持中國(guó)高等教育特別是高等工程教育發(fā)展。

　　2014年9月的數(shù)據(jù)顯示，教育部批準(zhǔn)的本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目達(dá)700余家，較2010年批準(zhǔn)的400余家實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。當(dāng)前，我國(guó)中外合作辦學(xué)一般實(shí)施“3+1”或者“2+2”辦學(xué)模式，即在國(guó)內(nèi)就讀2-3年，再到國(guó)外就讀2-3年。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生既可以節(jié)約一定的教育成本，又可以充分享用海外的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)可以接觸合作辦學(xué)國(guó)家的文化。部分合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生可獲得中外兩所學(xué)校頒發(fā)的證書。

　　“工程教育全球化，就是要在工程人才培養(yǎng)的過程中著眼國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際規(guī)則和國(guó)際開放性的培養(yǎng)，使工程教育在全球化進(jìn)程中，不僅學(xué)生從中受益，學(xué)校也可以受益。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)校可以吸取解決全球范圍工程問題的經(jīng)驗(yàn)，在解決工程問題的同時(shí)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到國(guó)際認(rèn)同、辦學(xué)特色更加鮮明、辦學(xué)層次和辦學(xué)水平也自然得到提升。”北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)郭廣生如是說。