誰(shuí)最該聽(tīng)總理講“窮人教育學(xué)”

　　據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：9月9日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶和國(guó)務(wù)委員陳至立專程來(lái)到北京師范大學(xué)，看望剛剛?cè)雽W(xué)的免費(fèi)師范生。溫家寶總理說(shuō)：“我以前講過(guò)窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，今天講講窮人的教育學(xué)。我們的國(guó)家太大，盡管這些年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展很快，但發(fā)展很不平衡，很多地方特別是農(nóng)村還很困難。因此，我們必須大力發(fā)展教育事業(yè)，努力使教育體現(xiàn)出最大的社會(huì)公平，讓所有的孩子都能圓上學(xué)夢(mèng)?！?/P>

　　溫家寶在“窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)”里，曾把窮人比作一個(gè)艦隊(duì)中航行最慢的船只，“一個(gè)艦隊(duì)決定它速度快慢的不是那個(gè)航行最快的船只，而是那個(gè)最慢的船只。如果我們改善了困難群體的生活狀況，也就改善了整個(gè)社會(huì)的生活狀況”。從“窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)”到“窮人的教育學(xué)”，讓我們看到一個(gè)大國(guó)總理對(duì)窮人面臨問(wèn)題的重視。然而，溫總理所講的“窮人的教育學(xué)”，究竟有沒(méi)有在政策建議者、決策者那里得到共識(shí)呢？

　　改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)剛?cè)〉靡恍┏删?，一些專家學(xué)者就不顧國(guó)民收入差距不斷加大的現(xiàn)實(shí)，鼓吹教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，致使教育產(chǎn)業(yè)化步伐在短短幾年內(nèi)越走越快。教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的結(jié)果，自然是違背了“窮人的教育學(xué)”，上學(xué)貴、上學(xué)難，也成了人們議論最多、反響最大的問(wèn)題。就在9月6日，教育部原副部長(zhǎng)張保慶還表示，由于種種原因，我國(guó)目前各類學(xué)校的2．4億名在校生中，約有五分之一在求學(xué)道路上遇到經(jīng)濟(jì)困難。

　　對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)濟(jì)學(xué)家多從專業(yè)角度出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將產(chǎn)業(yè)化引入教育領(lǐng)域，不僅可以擺脫教育經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的窘境，而且能夠開(kāi)拓教育發(fā)展的新領(lǐng)域，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，改變中國(guó)老百姓不愿花錢的習(xí)慣。中國(guó)老百姓收入差距懸殊，高學(xué)費(fèi)在一些人身上還能承受，但對(duì)于窮人來(lái)說(shuō)，可能就是負(fù)擔(dān)。說(shuō)到底，這是忽略了“窮人的教育學(xué)”。

　　教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾明確提出，中國(guó)政府從來(lái)沒(méi)有提出教育要產(chǎn)業(yè)化。但地方政府讓教育創(chuàng)收、從教育中提取收益的例子卻不少。據(jù)報(bào)道，國(guó)內(nèi)有一位市長(zhǎng)曾明確表示，對(duì)高中階段教育，今后政府不僅要“斷奶”，還要讓學(xué)校創(chuàng)收，向財(cái)政交錢；某中學(xué)為完成鎮(zhèn)政府下達(dá)的“創(chuàng)收任務(wù)”47萬(wàn)余元，不得已向?qū)W生亂收費(fèi)，等等。

　　世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育是完全市場(chǎng)化的。即便在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，盡管人均收入已經(jīng)相當(dāng)高，教育依舊是國(guó)家義務(wù)。資料顯示，我國(guó)每年的教育投入只占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3％，遠(yuǎn)低于聯(lián)合國(guó)建議的6％的標(biāo)準(zhǔn)；政府投入只占學(xué)校開(kāi)支的53％，其余費(fèi)用由學(xué)生負(fù)擔(dān)。顯然，政府加大投入，是解決窮人上學(xué)的關(guān)鍵。

　　筆者認(rèn)為，熱衷于教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的專家學(xué)者，熱衷于教育創(chuàng)收的官員，都應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)溫總理講的“窮人的教育學(xué)”。只有完全理解“窮人的教育學(xué)”，這些政策建議者和決策者，才能正確對(duì)待教育，正確對(duì)待窮人的問(wèn)題。