就業(yè)率走低考研降溫 大學附近考研樓已成舊景

　　社會上為研究生提供的崗位無法達到研究生數(shù)量的增幅，研究生看好的高校、科研機構、國家機關、大型國企對高層次人才的需求趨于飽和，自然減員產(chǎn)生的崗位遠遠無法與龐大的研究生就業(yè)人數(shù)相平衡。 

　　據(jù)中國教育網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，相比前幾年平均20%以上的熾熱增長率，2007年全國報考研究生的人數(shù)為128.2萬，與上一年相比增加了7000余人，增幅僅為0.55%。部分省市還出現(xiàn)幾年來報考人數(shù)首次下降的局面。

　　這種趨勢在2008年的報考中更加明朗，今年全國共有120萬人報考研究生，比去年減少8.2萬人，首次出現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的數(shù)字下降。

　　在2008年全國碩士研究生考試的前一周，筆者走進位于中國人民大學附近的“考研一幢樓”。“考研一幢樓”的前身是“考研一條街”，這條街初成規(guī)模于1999年——高等教育擴招的第一年。研究生在人才市場上得到青睞，使考研輔導班和考研書店得到迅速發(fā)展。

　　與當年拆不垮的“熱鬧”相比，“考研一幢樓”現(xiàn)已頗顯冷清。筆者在現(xiàn)場看到，可能是處于淡季，下午4點來鐘，這棟樓上的十幾家考研輔導班報名點只剩下3家敞門，其余皆人走門鎖，早早下班了。

　　由熱轉冷之因

　　考研降溫的背后，是研究生就業(yè)率的走低。

　　2001年，研究生就業(yè)形勢大好。清華大學畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室副主任杜嘉曾向媒體表示：“平均來說，2001年清華大學一個研究生有13個職位可以挑選。”

　　就業(yè)方面的利好消息使2002年研究生報考人數(shù)劇增至62.4萬人，比2001年增長35.7%，創(chuàng)下報考人數(shù)增幅新高。

　　緊接著幾年，研究生當年的就業(yè)狀況與次年的報考人數(shù)之間顯現(xiàn)較強的關聯(lián)性。

　　“我省2006年研究生的就業(yè)率首次低于本科生，甚至低于?？粕?。”2007年1月29日，廣東省教育廳副廳長李小魯在一次講話中直言，“2007年的‘考研熱’大幅度降溫，與此是有關聯(lián)的。就業(yè)率是個指揮棒、是個溫度計。”

　　2003年之后，隨著1999年擴招的研究生一批批走向就業(yè)市場，對研究生的需求得到迅速滿足。

　　2004年全國共有碩士畢業(yè)生11.05萬人；2005年19.5萬余人，增幅為76.47%；2006年27萬人，增幅為35%；2007年33萬人，增幅為22.22%。

　　而與此形成對比的是，社會上為研究生提供的崗位無法達到如此的增幅，研究生看好的高校、科研機構、國家機關、大型國企對高層次人才的需求趨于飽和，自然減員產(chǎn)生的崗位遠遠無法與龐大的研究生就業(yè)人數(shù)相平衡。

　　“學歷不等于能力”

　　研究生畢業(yè)“落實率”走低，一般可歸結為碩士研究生數(shù)量太多、質量下降，應用型培養(yǎng)模式缺失，用人單位選人趨于理性，而研究生擇業(yè)還不夠理性等問題。

　　有專家強調，教育模式的轉變對提高碩士研究生教育質量至關重要，同時也是應對就業(yè)的有效方式。高校除了培養(yǎng)學術型碩士研究生，還應該加大應用型碩士的培養(yǎng)力度。目前的研究生教育大部分以培養(yǎng)學術型人才為主，可最終能以學術為終身職業(yè)的畢業(yè)生少之又少，絕大多數(shù)研究生走向了各行各業(yè)，而他們所接受的學術型教育無法與社會的實際需求相適應，這也是研究生就業(yè)難的主要原因之一。

　　在學校積極做好各方面改革的同時，研究生本身也應從自身尋找原因積極面對就業(yè)。北京大學教育與經(jīng)濟管理系主任岳昌君在接受采訪時說：“我們應該更為理性地看待這些情況。教育質量下降也是相對的，從總體上來看，我國的教育還是不斷向前發(fā)展，實際上是教育質量的差距拉大了。優(yōu)秀的畢業(yè)生表現(xiàn)更加突出，可以在國際一流的刊物上發(fā)表文章，而也有相當一部分研究生由于各種原因造成教育質量不高，而面臨就業(yè)難的多是這些畢業(yè)生。”

　　著名作家、北京語言大學教授梁曉聲向筆者表達了同樣的觀點：“學歷不等于能力，沒有能力，不管多高的學歷都會面臨就業(yè)難。所以，對很多畢業(yè)生來講，與其問：‘我考上了研究生為什么還找不到工作？’不如先問問自己：‘研究生期間我的能力得到切實提高了么？’”

　　上海理工大學教授朱佳生認為：“不必把目光過分集中在研究生的初就業(yè)上，從長遠來講，受過研究生教育的人更有發(fā)展后勁。人才的成長必得經(jīng)過時間的打磨和實踐的錘煉。”