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          中國故事 潘思強

          作者: 時間:2010-08-13 來源:電子產(chǎn)品世界 收藏

            隨著公司的項目開發(fā)團(tuán)隊不懈創(chuàng)新,時刻關(guān)注未來的發(fā)展趨勢,未來教育的教材也不斷更新。隨著問題化教學(xué)的興起,于03年推出了教材的5.0版本,突出問題化教學(xué)的設(shè)計,提倡用一組問題作為框架,逐步加深深度,鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

          本文引用地址:http://www.ex-cimer.com/article/111733.htm

            由于這種教學(xué)方式非常新穎,當(dāng)時雖然收集了大量的資料,手頭的資源猶顯不足,連潘老師也犯了難。于是所有工作人員都聚在一起思考,如何能夠更好地引入問題化教學(xué)法。他們在不斷碰撞后終于理順?biāo)悸?,將問題細(xì)分層次:具體問題——基本上能找到答案;單元問題——引導(dǎo)發(fā)散思維;開放問題——沒有固定答案,在學(xué)科范圍內(nèi)講究思維發(fā)散;核心問題——指向?qū)W科的核心問題。這種問題的細(xì)分有助于更好地理解內(nèi)容,訓(xùn)練高級思維能力。同時,為了使教材中的案例更為貼近我國的教學(xué)實際,潘老師始終留心記錄著具有中國特色的“原味生活”,并將其不斷融入教材,踏踏實實推進(jìn)教材“本土化”。

            十年彈指一揮間,經(jīng)過項目專家組的辛勤耕耘,未來教育培訓(xùn)教材盡管不敢說十分完善,卻也已然相當(dāng)完備。在教育部師范司組織的對7.0版本教材與國家中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的對照研究結(jié)果表明,超過80%以上的內(nèi)容兩者都相符。為此,教育部的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”已將未來教育培訓(xùn)納入能力建設(shè)計劃體系,獲得未來教育核心課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的教師,被視同參與并通過教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)。

            矢志普及

            除了對未來教育教材的本土化工作,多年來,潘老師也致力于在全國培訓(xùn)教師,普及先進(jìn)的教育技術(shù)與理念,并成為歷年來培訓(xùn)教師人數(shù)最多的主講教師之一。

            2005年,潘老師還擔(dān)任了西藏、新疆兵團(tuán)的骨干教師培訓(xùn)。他帶著二十多人的團(tuán)隊,每個人選擇一個學(xué)科內(nèi)容,手把手教學(xué)。培訓(xùn)過程中,他們不斷對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計,整合信息技術(shù)。同時,他們也非常注重教師們的反饋,透過反饋反復(fù)探討并加以完善教材與培訓(xùn)內(nèi)容。在西藏培訓(xùn)的過程中,潘老師還克服了高原反應(yīng),堅持做好培訓(xùn)工作。

            英特爾未來教育項目于2007年推出了網(wǎng)絡(luò)核心課程?,F(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)核心課程已在引領(lǐng)我們前行,web2.0等技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上得以體現(xiàn)。“基于網(wǎng)絡(luò),我們能干的事還有很多……”,潘老師對未來教育的網(wǎng)絡(luò)前景充滿希冀和期待。

            10年由衷投入,換來累累碩果。毋庸置疑,隨著教育改的不斷深入與普及,英特爾教育項目培訓(xùn)出更多的“魔力”教師,惠及更多未來主人。因為有那么多像潘老先生一樣的熱心推廣項目的人,更是因為他們的執(zhí)著鉆研和持續(xù)努力,孩子們得以面向未來享受創(chuàng)新教育。對此,潘老師笑語,善事一樁,何樂而不為?!


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